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CHECK LIST MyFuture
ANAGRAFICA DATI DEL COMPILATORE
ANAGRAFICA DATI DELLA SCUOLA
1 A1
2 A2
3 A3
4 A4
5 A5
6 B1
7 B2
8 C1
9 D1
10 D2
11 D3
12 E1
13 E2
14 E3
15 F1
16 F2
17 F3
18 F4
19 G1
20 G2
21 G3
22 G4
23 G5
24 G6
25 fine

Benvenuto!

La check list è in fase di sperimentazione e il suo contributo è molto prezioso per noi. Le chiediamo di indicarci qualunque modifica o suggerimento di miglioramento ritenga possa rendere più efficace e comprensibile ciascuna domanda e relative opzioni di risposta.

Nel rispondere alle seguenti domande, selezioni tra le opzioni di risposta presentate quella che meglio descrive la realtà della sua scuola e utilizzi lo spazio ‘Note/Suggerimenti/Proposte di miglioramento’ per le sue considerazioni sulla comprensibilità ed efficacia della domanda e relative opzioni.

Protezione dei tuoi dati

Tutti i dati forniti attraverso questo questionario saranno trattati rispettando la legislazione sulla protezione dei dati e sulla libertà d’informazione. I dati verranno conservati in modo sicuro e verranno condivisi solo tra i partner del progetto. Anche se abbiamo chiesto alcune informazioni personali queste non verranno usate in nessuna informazione pubblica. Useremo questi dati per contattarla nel caso ci servino ulteriori informazioni o per chiederle di contribuire ulteriormente alla ricerca, per esempio per fornirci un caso studio di buone pratiche.
Se vorrà modificare i suoi dati, potrà farlo fino ad una settimana dopo il completamento del questionario e potrà farlo scrivendo all’indirizzo sotto, annottando il suo nome e la data del completamento del questionario.

Proseguendo l’utente acconsente a partecipare alla sperimentazione e alla geolocalizzazione dell’istituto scolastico nella web map prevista dal progetto.

Per maggiori informazioni

Se ha qualsiasi domanda su questa ricerca, per favore contatta il Centro Studi Pluriversum di Siena all’indirizzo mail info@pluriversum.it

Consenso informato per accedere al questionario

Spunta questa casella per accettare quanto sopra indicato e per accedere al questionario.

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Dirigente Scolastico

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Qual è la sua funzione nell'ambito dell'orientamento?

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Scuola Secondaria di II Grado

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ISTITUTO TECNICO

ISTITUTO PROFESSIONALE

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Seleziona la regione italiana in cui si trova la scuola

Provincia*

Scivi la provincia italiana in cui si trova la tua scuola

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Bene possiamo cominciare!

Le ricordiamo che può salvare il questionario ogni volta che desidera, cliccando sul pulsante di salvataggio in fondo, e riprendere la compilazione in un secondo momento da dove ha lasciato.

A - CAREER EDUCATION/ORIENTAMENTO FORMATIVO

PRESENZA QUADRO CMS

A1 - La scuola individua le attività di orientamento da realizzare in base al modello europeo delle “competenze di orientamento” (CMS)?

La Commissione Europea ha posto alla base dei sistemi di orientamento il concetto di Career Management Skills ovvero le ‘competenze di orientamento’. Si tratta di quelle ‘capacità che ogni persona deve possedere per gestire autonomamente e consapevolmente le proprie scelte di studio e di lavoro’

a) La scuola programma le attività di orientamento con altri metodi.

b) Le attività di orientamento sono prevalentemente di tipo informativo e sono realizzate soprattutto in prossimità dei momenti di scelta.

c) La scuola ha adottato un quadro metodologico di riferimento per definire le “competenze di orientamento” come obiettivi di apprendimento e per decidere le tipologie di attività da realizzare durante tutto il percorso scolastico e anche in prossimità della scelta.

Indichi il quadro di CMS adottato

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Il tuo livello è ROSSO

Suggerimenti

Lo stesso piano di orientamento ripetuto ogni anno non produce miglioramenti. Dovresti considerare la necessità di variare la tua programmazione, quanto meno puntare sulle attività che hanno avuto maggiore successo ed evitare di riproporre quelle inutili.

Risorse utili

Come programmare un piano di orientamento
Le attività di orientamento

Il tuo livello è GIALLO

Suggerimenti

Prova a valutare cosa serve e di cosa hanno bisogno i tuoi studenti per aiutarli al meglio nelle scelte e nell’acquisizione delle competenze di orientamento.

Risorse utili

Come programmare un piano di orientamento triennale
Il piano e le attività di orientamento

Bene. Il tuo livello è VERDE

Suggerimenti

La tua scuola sceglie quali attività di orientamento proporre sulla base delle reali necessità degli studenti.

Risorse utili

Best practices per il piano di orientamento triennale
Il piano di orientamento allo stato dell’arte

Note / Suggerimenti / Modifiche di miglioramento

Indichi per favore modifiche o suggerimenti per migliorare l’efficacia e la comprensibilità di questa domanda e delle relative opzioni di risposta

A - CAREER EDUCATION/ORIENTAMENTO FORMATIVO

AZIONI DI CONTRASTO ALLA DISPERSIONE

A2 - La scuola realizza attività orientative per prevenire e contrastare la dispersione scolastica?

a) Le attività di lotta alla dispersione realizzate dalla scuola non prevedono specifiche attività di orientamento.

b) Quando emerge una situazione potenziale di rischio di dispersione, la scuola di solito coinvolge il referente di orientamento per valutare possibili scelte scolastiche alternative.

c) Nelle attività di prevenzione e lotta alla dispersione sono sempre previste attività specifiche di orientamento rivolte agli studenti a rischio con il coinvolgimento delle famiglie.

Indichi per favore quali strumenti vengono utilizzati nella gestione delle attività

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Il tuo livello è ROSSO

Suggerimenti

Dovresti considerare la necessità di approvare a inizio anno tutte le attività di orientamento da realizzare nel corso dell’anno scolastico.

Risorse utili

Come programmare un piano di orientamento
Le attività di orientamento

Il tuo livello è GIALLO

Suggerimenti

Dovresti considerare la necessità di approvare un piano di attività triennale per le attività di orientamento da realizzare a scuola.

Risorse utili

Come programmare un piano di orientamento triennale
Il piano e le attività di orientamento

Bene. Il tuo livello è VERDE

Suggerimenti

Anche se la tua scuola ha un piano di orientamento triennale dovresti sempre effettuare un controllo per ottimizzare il tuo piano con le pratiche e i suggerimenti migliori.

Risorse utili

Best practices per il piano di orientamento triennale
Il piano di orientamento allo stato dell’arte

Note / Suggerimenti / Modifiche di miglioramento

Indichi per favore modifiche o suggerimenti per migliorare l’efficacia e la comprensibilità di questa domanda e delle relative opzioni di risposta

A - CAREER EDUCATION/ORIENTAMENTO FORMATIVO

AZIONI DI ORIENTAMENTO NELL'ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

A3 - La scuola realizza attività orientative per la preparazione e valutazione delle esperienze in alternanza scuola lavoro?

a) L’offerta di alternanza scuola lavoro non prevede attività di orientamento.

b) Quando possibile, la scuola realizza attività di orientamento nelle fasi di preparazione, realizzazione e valorizzazione delle esperienze di alternanza scuola lavoro, senza però usare specifici strumenti.

c) Nei percorsi in alternanza scuola lavoro sono sempre previste attività di orientamento alle professioni, rivolte a tutti gli studenti e progettate a supporto delle fasi di preparazione, realizzazione e valorizzazione delle esperienze di alternanza scuola lavoro.

Indichi per favore quali strumenti vengono utilizzati nella gestione delle attività

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Suggerimenti

Dovresti considerare la necessità di approvare a inizio anno tutte le attività di orientamento da realizzare nel corso dell’anno scolastico.

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Come programmare un piano di orientamento
Le attività di orientamento

Il tuo livello è GIALLO

Suggerimenti

Dovresti considerare la necessità di approvare un piano di attività triennale per le attività di orientamento da realizzare a scuola.

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Come programmare un piano di orientamento triennale
Il piano e le attività di orientamento

Bene. Il tuo livello è VERDE

Suggerimenti

Anche se la tua scuola ha un piano di orientamento triennale dovresti sempre effettuare un controllo per ottimizzare il tuo piano con le pratiche e i suggerimenti migliori.

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Best practices per il piano di orientamento triennale
Il piano di orientamento allo stato dell’arte

Note / Suggerimenti / Modifiche di miglioramento

Indichi per favore modifiche o suggerimenti per migliorare l’efficacia e la comprensibilità di questa domanda e delle relative opzioni di risposta

A - CAREER EDUCATION/ORIENTAMENTO FORMATIVO

AZIONI DI DIDATTICA ORIENTATIVA

A4 - La scuola realizza attività di didattica orientativa?

La didattica orientativa si realizza nell’insegnamento/apprendimento disciplinare finalizzato all’acquisizione delle competenze orientative di base.

a) Il singolo docente è libero di decidere se realizzare attività di didattica orientativa nell’ambito della propria disciplina.

b) La didattica orientativa è una metodologia promossa dalla scuola, ma non esiste al momento un sistema di supporto e di valutazione delle attività dei docenti e degli esiti di tali attività.

c) La didattica orientativa è una attività prevista nel Piano Triennale. Nella scuola è presente un gruppo interdisciplinare di docenti che utilizza strumenti didattici per l’orientamento e che offre supporto agli altri docenti. I risultati delle attività, in termini di CMS acquisite, sono valutati per ogni studente, durante e alla fine dell’anno scolastico.

Indichi per favore quali strumenti vengono utilizzati nella gestione delle attività

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Dovresti considerare la necessità di approvare un piano di attività triennale per le attività di orientamento da realizzare a scuola.

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Come programmare un piano di orientamento triennale
Il piano e le attività di orientamento

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Anche se la tua scuola ha un piano di orientamento triennale dovresti sempre effettuare un controllo per ottimizzare il tuo piano con le pratiche e i suggerimenti migliori.

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Best practices per il piano di orientamento triennale
Il piano di orientamento allo stato dell’arte

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A - CAREER EDUCATION/ORIENTAMENTO FORMATIVO

AZIONI DI COMPETENZE DI AUTO-PRESENTAZIONE E IMPRENDITIVITA'

A5 - La scuola realizza attività per l’acquisizione dello spirito di iniziativa e imprenditività?

Lo spirito di iniziativa e imprenditorialità è una delle otto competenze chiave per l’apprendimento permanente indicate nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 2006. In questo documento tale competenza viene definita come “la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi.”

a) Il singolo docente è libero di realizzare nelle proprie classi iniziative che promuovono lo spirito di iniziativa e l’imprenditività.

b) La scuola promuove attività per stimolare lo spirito di iniziativa e l’imprenditività anche sulla base delle iniziative locali e concorsi su tale ambito, ma non esiste al momento un sistema di supporto e di valutazione di tali iniziative.

c) La scuola ha inserito lo spirito di inziativa e l’imprenditività tra gli obiettivi del PTOF e integra tali attività con le attività di orientamento, nel quadro metodologico delle CMS. Le attività sono realizzate anche sulla base delle iniziative locali e concorsi su tale ambito.

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B - CAREER INFORMATION/ORIENTAMENTO INFORMATIVO

INFORMAZIONE SULLE PROFESSIONI E SUL MONDO DEL LAVORO

B1 - La scuola fornisce a tutti gli studenti attività di orientamento informativo sulle professioni e sul mondo del lavoro?

a) Gli studenti acquisiscono autonomamente informazioni sulle professioni e il mondo del lavoro in ambito extra-scolastico.

b) Quando possibile, la scuola organizza incontri informativi con testimoni del mondo del lavoro e visite ad aziende del territorio.

c) La scuola ha un sistema informativo aggiornato sulle professioni e gli studenti seguono un percorso strutturato di esplorazione delle professioni e di conoscenza del mondo del lavoro. La scuola utilizza strumenti digitali con specifiche caratteristiche (es. banche dati on line con aggiornamento costante sulle professioni) e organizza attività ‘sul campo’ (visite, testimonianze, ecc.).

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B - CAREER INFORMATION/ORIENTAMENTO INFORMATIVO

INFORMAZIONI SULL'OFFERTA FORMATIVA

B2 - Gli studenti partecipano ad attività informative sui percorsi formativi a cui possono iscriversi dopo il termine del corso di studi?

a) Gli studenti si informano autonomamente sulle opportunità di formazione del territorio.

b) Quando possibile, gli studenti delle classi terminali del corso di studi partecipano a iniziative e open days per conoscere l’offerta formativa del territorio.

c) Gli studenti seguono un percorso di esplorazione dei percorsi formativi (previsto nel Piano) che utilizza sia strumenti digitali con specifiche caratteristiche (es. banche dati on line con aggiornamento costante sui percorsi formativi) che attività ‘sul campo’ (open day, testimonianze, ecc.), con il supporto dei docenti di orientamento e/o di esperti.

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C - CONSULENZA DI CARRIERA/CAREER COUNSELLING

C1 - La scuola è in grado di fornire colloqui di orientamento individuale o in piccoli gruppi?

a) Sono previsti colloqui individuali con i docenti solo per valutare il rendimento dello studente nelle singole discipline.

b) La scuola verifica ogni anno se c’è un docente con competenze nella gestione di colloqui di orientamento individuali o in piccolo gruppo e in base alle sue disponibilità viene o meno attivato il servizio.

c) Nel Piano Triennale la scuola ha previsto un servizio stabile di consulenza di orientamento individuale e in piccolo gruppo. La consulenza di orientamento è gestita da personale qualificato (anche attraverso collaborazioni con enti esterni specializzati) che è in grado di rilevare i bisogni di orientamento di ogni studente e che utilizza metodologie e strumenti di orientamento che permettono di supportare la definizione di obiettivi di studio e di carriera e la costruzione di piani di azione per raggiungerli.

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D - CENTRO RISORSE ORIENTAMENTO/CAREER RESOURCE CENTRE

D1 - Dove sono organizzate e rese accessibili nella scuola le attività e le risorse di orientamento?

a) La scuola verifica volta per volta quali spazi dedicare alle attività di orientamento, perché non è presente uno spazio fisico destinato all’orientamento.

b) La scuola ha individuato, all’interno di uno spazio condiviso (es. biblioteca, laboratorio informatico, ecc.), uno spazio dove diffondere le iniziative di orientamento (con segnaletica dedicata e bacheca informativa), ma le attività di orientamento vengono realizzate in altri spazi dedicati ad altre attività didattiche (aula, laboratori, palestra, aula magna), verificando volta per volta la disponibilità.

c) Nella scuola è presente uno spazio fisico dedicato esclusivamente all’orientamento, segnalato e ben visibile agli studenti. Gli studenti possono accedere, sulla base di un orario specifico, agli strumenti di orientamento, alle informazioni, alle risorse digitali e alle iniziative di orientamento realizzate dalla scuola.

Indichi l’attrezzatura a disposizione dello spazio dedicato all’orientamento (es. cartellonistica, connessione wifi, lavagna LIM, libri, software, ecc.)

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D - CONSULENZA DI CARRIERA/CAREER COUNSELLING

D2 - La scuola dispone di uno spazio on line dedicato all’orientamento?

a) La scuola ha un sito web, ma non prevede una sezione esclusivamente dedicata all’orientamento.

b) La scuola ha uno spazio on line dedicato all’orientamento nel proprio sito web, per presentare l’offerta di orientamento e segnalare eventuali iniziative e attività.

c) La scuola ha uno spazio on line dedicato all’orientamento dove gli studenti, i genitori e altri utenti esterni possono accedere ad informazioni utili, risorse e servizi di orientamento. La scuola promuove inoltre lo sviluppo di strumenti per l’orientamento a distanza (e-guidance).

Indichi il sito internet

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D - CONSULENZA DI CARRIERA/CAREER COUNSELLING

D3 - Le famiglie come possono conoscere l’offerta di orientamento della scuola?

a) Quando la scuola attiva iniziative di orientamento, gli studenti vengono avvisati in classe e, se necessario, vengono inviate comunicazioni alle famiglie.

b) All’inizio dell’anno, la scuola comunica il programma delle attività di orientamento agli studenti e invia una comunicazione formale alle famiglie. Quando possibile viene organizzato un incontro con le famiglie per presentare le attività.

c) La scuola utilizza un sistema stabile di comunicazione con le famiglie, che include diversi canali e modalità di comunicazione. La scuola condivide con le famiglie gli strumenti digitali a supporto dei processi individuali di orientamento (e-portfolio, dossier di orientamento, ecc.). Il Piano dell’orientamento è inserito nel PTOF ed è accessibile alle famiglie.

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E - RETE TERRITORIALE E COLLABORAZIONI/PARTNERSHIP IN PROVISION

STABILITA' E SOSTANZA DELLA PARTNERSHIP TERRITORIALE

E1 - La scuola collabora con il territorio per le attività di orientamento?

a) La scuola collabora occasionalmente con i soggetti del territorio, che sono contattati, solo quando necessario, per partecipare ad eventuali iniziative specifiche di orientamento.

b) La scuola attiva ogni anno collaborazioni con soggetti sul territorio per le attività di orientamento già programmate. La collaborazione viene gestita da singoli docenti e viene formalizzata per iscritto solo se necessario.

c) La scuola gestisce una rete efficace di relazioni con i soggetti del territorio. Ogni collaborazione è basata su un documento formale che identifica un coinvolgimento fin dalla fase di progettazione delle attività realizzate oltre che nella fase di realizzazione. Le relazioni e i dati di contatto sono organizzate e gestite con supporti digitali per garantire lo sviluppo e la gestione ottimale della rete.

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E - RETE TERRITORIALE E COLLABORAZIONI/PARTNERSHIP IN PROVISION

TIPOLOGIE DI SOGGETTI ESTERNI

E2 - Con chi collabora la scuola per realizzare le attività di orientamento?

a) La scuola è in contatto con alcuni soggetti dell’offerta formativa del territorio e con alcune aziende del territorio.

b) La scuola ha collaborazioni con i principali soggetti dell’offerta formativa del territorio, le principali realtà economiche (aziende private, cooperative, ecc.) e associazioni di categoria.

c) La scuola verifica regolarmente quali sono i diversi tipi di soggetti sul territorio che possono essere coinvolti nelle attività di orientamento.
La rete comprende:
- in rappresentanza del mondo del lavoro: imprese; associazioni imprenditoriali; camere di commercio, industria, artigianato, agricoltura; enti pubblici; enti privati; enti del terzo settore; ordini professionali; musei; enti pubblici o privati del settore culturale, sportivo;
- in rappresentanza dell’offerta formativa: scuole di primo grado; scuole di secondo grado; enti di formazione professionale; ITS; Università;
- in rappresentanza di altri soggetti pubblici che sul territorio gestiscono attività di orientamento: sportelli/agenzie di orientamento (Regione); centri per l’impiego (Regione); informa giovani (Comuni);
- in rappresentanza di altri soggetti privati che sul territorio gestiscono attività di orientamento: associazioni/cooperative/ società/fondazioni ecc. la cui attività principale sia l’orientamento; consulenti di orientamento liberi professionisti.

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Indichi per favore modifiche o suggerimenti per migliorare l’efficacia e la comprensibilità di questa domanda e delle relative opzioni di risposta

E - RETE TERRITORIALE E COLLABORAZIONI/PARTNERSHIP IN PROVISION

PEER GUIDANCE

E3 - Gli studenti o gli ex studenti partecipano alle attività di orientamento?

a) Quando il singolo docente lo ritiene utile, propone agli studenti o ex studenti di partecipare come testimoni del proprio percorso di studi.

b) Gli studenti e/o ex studenti sono coinvolti negli eventi di informazione sulla scuola per dare informazioni e raccontare la propria esperienza agli studenti che sono interessati ad iscriversi, ma in modo spontaneo e senza una specifica formazione.

c) La scuola ha previsto la “peer guidance” all’interno del Piano per l’orientamento e gli studenti e/o ex studenti sono stabilmente coinvolti in molte attività di orientamento. Gli studenti/ex-studenti sono formati dalla scuola per svolgere questo tipo di attività e sono supportati dai docenti referenti.

Il tuo livello è ROSSO

Suggerimenti

Dovresti considerare la necessità di approvare a inizio anno tutte le attività di orientamento da realizzare nel corso dell’anno scolastico.

Risorse utili

Come programmare un piano di orientamento
Le attività di orientamento

Il tuo livello è GIALLO

Suggerimenti

Dovresti considerare la necessità di approvare un piano di attività triennale per le attività di orientamento da realizzare a scuola.

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Come programmare un piano di orientamento triennale
Il piano e le attività di orientamento

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Suggerimenti

Anche se la tua scuola ha un piano di orientamento triennale dovresti sempre effettuare un controllo per ottimizzare il tuo piano con le pratiche e i suggerimenti migliori.

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Best practices per il piano di orientamento triennale
Il piano di orientamento allo stato dell’arte

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F - COMPETENZE DEL PERSONALE COINVOLTO/THE REFLECTIVE PRACTIONER

F1- I docenti che si occupano di orientamento nella scuola hanno una formazione specifica in questo ambito?

a) I docenti che si occupano di orientamento sono principalmente scelti in base alla loro disponibilità e, in caso di dubbio, chiedono aiuto ai docenti che avevano già svolto tali funzioni.

b) I docenti che si occupano di orientamento sono scelti in base alla disponibilità e anche in base alle esperienze e alla formazione specifica nell’ambito dell’orientamento. Quando possibile, i docenti possono partecipare ad iniziative ufficiali di aggiornamento in questo ambito specifico (esterne o interne alla scuola).

c) La scuola ha stabilito un set minimo di competenze che i docenti referenti di orientamento devono possedere per svolgere questo ruolo. La scuola promuove e incentiva iniziative formative utili per acquisire tali competenze e per promuovere la didattica orientativa tra tutto il corpo docente.

Indichi qual è il set minimo di competenze identificato

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F - COMPETENZE DEL PERSONALE COINVOLTO/THE REFLECTIVE PRACTIONER

F2 - Quale aggiornamento professionale nell’ambito dell’orientamento riterrebbe più utile e attraverso quali modalità?

Ad es. formazione in presenza; formazione a distanza; affiancamento; ricerca azione partecipata; accesso ad una piattaforma on line di risorse/strumenti di aggiornamento

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F - COMPETENZE DEL PERSONALE COINVOLTO/THE REFLECTIVE PRACTIONER

F3 - Quali sono le risorse/strumenti digitali che la scuola utilizza nella gestione delle diverse attività di orientamento?

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F - COMPETENZE DEL PERSONALE COINVOLTO/THE REFLECTIVE PRACTIONER

F4 - Di quali risorse/strumenti digitali ritiene che la scuola dovrebbe dotarsi per qualificare ulteriormente la propria offerta di orientamento?

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G - SISTEMA/PIANO DI ORIENTAMENTO

DEFINIZIONE E ACCESSIBILITA’ DI UN PIANO TRIENNALE DI ORIENTAMENTO

G1 - La scuola ha un piano di orientamento?

Le linee guida nazionali per l’orientamento permanente emanate dal MIUR il 19 febbraio 2014 richiamano, quale strumento per lo sviluppo delle competenze orientative nella scuola, «la predisposizione, da parte di ciascun Istituto, di un organico ‘Piano’ inserito nel POF, con l’indicazione degli standard minimi di orientamento. Tale ‘Piano’ dovrà inserirsi all’interno di un quadro territoriale di interventi, articolato, flessibile e reticolare, al quale ogni Soggetto contribuisce per la propria parte di responsabilità e competenza.»

a) Le singole attività di orientamento vengono approvate dalla scuola senza una programmazione specifica.

b) La scuola raccoglie le proposte e approva all’inizio dell’anno tutte le attività di orientamento da realizzare nell’anno scolastico.

c) Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) della scuola ha una sezione dedicata all’orientamento, che descrive gli obiettivi, le tipologie di attività, gli strumenti, le metodologie di orientamento e i metodi di valutazione. La scuola approva all’inizio di ogni anno le attività specifiche da realizzare, in basi ai bisogni emersi e ai risultati del monitoraggio degli anni precedenti.

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G - SISTEMA/PIANO DI ORIENTAMENTO

VALUTAZIONE DELLE ESIGENZE DI ORIENTAMENTO DEGLI STUDENTI

G2 - La scuola come sceglie quali attività di orientamento proporre ai propri studenti?

a) La scuola propone più o meno le stesse attività di orientamento ogni anno.

b) Le attività di orientamento che sono piaciute di più nell’anno precedente vengono di solito riproposte.

c) La scuola programma le attività di orientamento in base al modello metodologico condiviso, ai bisogni degli studenti, alle tipologie di attività che hanno avuto i livelli più alti di gradimento e che hanno garantito l’apprendimento di specifiche competenze di orientamento.

Indichi per favore quali strumenti vengono utilizzati per valutare la soddisfazione degli studenti

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G - SISTEMA/PIANO DI ORIENTAMENTO

BUDGET PER GESTIONE PIANO

G3 - La scuola prevede dei fondi dedicati per l’orientamento?

a) La scuola propone attività di orientamento che non prevedono un costo aggiuntivo.

b) La scuola verifica anno per anno se esistono fondi che si possono utilizzare per l’orientamento.

c) La scuola ha destinato fondi adeguati da dedicare stabilmente alla realizzazione del piano di orientamento approvato dalla scuola anche grazie a collaborazioni stabili all’interno di programmi pluriennali di sviluppo delle politiche dell’orientamento curate da amministrazioni pubbliche regionali o locali.

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G - SISTEMA/PIANO DI ORIENTAMENTO

VALUTAZIONE E MONITORAGGIO DEL PIANO

G4 - La scuola raccoglie dati sulle attività di orientamento realizzate?

a) Il referente di orientamento, quando può, verifica con gli studenti se le attività di orientamento sono state utili.

b) La scuola raccoglie dati sul numero delle attività di orientamento realizzate.

c) La scuola raccoglie e analizza i dati sul numero delle attività di orientamento realizzate, sulle valutazioni degli studenti coinvolti, al fine di riprogrammare e migliorare le attività di orientamento.

Indichi lo strumento usato per il monitoraggio

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Indichi gli strumenti utilizzati per il monitoraggio e la valutazione

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G - SISTEMA/PIANO DI ORIENTAMENTO

ORGANIZZAZIONE DEL PERSONALE DEDICATO ALL'ORIENTAMENTO

G5 - Chi si occupa di orientamento nella scuola?

a) All’inizio di ogni anno, un singolo docente, se disponibile, viene incaricato di seguire tutte le attività di l’orientamento.

b) Nella scuola ci sono più docenti con funzione di orientamento (ad es. orientamento in entrata, in uscita, alternanza, ecc.). La nomina viene fatta sulla base della disponibilità dei docenti stessi e/o sulla base della continuità delle attività coordinate negli anni precedenti dagli stessi.

c) La scuola ha un team stabile di docenti referenti per l’orientamento della scuola (per gestire diverse funzioni e attività previste dal piano: orientamento in entrata, in uscita, orientamento per l’alternanza, ecc.). La nomina di ogni docente è basata sulla specifica esperienza/formazione del docente nell’ambito dell’orientamento e sulla base della continuità delle attività coordinate negli anni precedenti dagli stessi.

Indichi come viene valutato il possesso di un livello di competenza minimo in ambito di orientamento

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Indichi il processo e gli strumenti di valutazione della competenza in ambito di orientamento

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G - SISTEMA/PIANO DI ORIENTAMENTO

STRUMENTI PER LA RIFLESSIONE SULLE ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO SVOLTE

G6 - La scuola usa degli strumenti per far riflettere gli studenti sui risultati ottenuti dalle attività di orientamento a cui hanno partecipato?

a) Il docente referente per l’orientamento, quando può, parla con gli studenti per avere la loro opinione sulle attività di orientamento a cui hanno partecipato.

b) Al termine delle attività di orientamento è solitamente previsto un momento di riflessione con gli studenti, senza l’utilizzo di specifici strumenti.

c) Gli studenti usano strumenti specifici, messi a disposizione dalla scuola, per tenere traccia dei propri risultati raggiunti con le attività di orientamento (ad es. un diario di bordo, un e-portfolio, ecc.) e per riflettere sui propri interessi, caratteristiche e abilità. Inoltre, al termine delle attività di orientamento, per ogni studente è previsto un momento di riflessione con un docente/esperto di orientamento.

Indichi quali strumenti utilizza per la riflessione sugli esiti delle attività di orientamento e l’esplorazione del sé

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